【摘要】时代的发展，现实的需求，催生了建设创客空间与开展创客教育的热潮。但目前还处在摸索阶段，其生态体系还不完善，理论的困惑，实践的混乱，师资的缺乏，有效课程的稀缺，评价机制的缺位，教与学的不知所措，使得创客教育的探索之路崎岖不平，但又风光无限。笔者认为农村小学建设创客空间开展创客教育应该因地制宜、量力而行、积极进取，既关注当前又放眼未來，线上线下虚实结合，构建生态，持续发展：因地制宜建设实用的物理创客空间；充分利用和建设网上的在线虚拟创客空间；积极建设线上线下交流互动的社区空间；逐步建设完善的既包括器材与设备也包括师资与课程的资源共享空间。
【关键词】创客空间；创客教育；STEAM教育；农村小学
创客教育越来越受各级教育主管部门重视，各种指导文件密集出台。自上而下地推进创客教育，到基层的落实需要时间。然而，作为基层的农村学校难道就只能等待、观望吗？笔者所在的农村学校有幸以最基层的身份自下而上地自发进行了创客空间建设，开展创客教育的探索，一年之间，收获颇丰。在“大众创业，万众创新”大背景下，在创客教育的领域，农村学校也是可以“撸起袖子加油干”的。现将一些想法与思考分享出来，以抛砖引玉。
一、农村学校建设创客空间开展创客教育的现实背景与意义
（一）背景
1. 国家战略层面。近百年来，我国在世界经济发展中一直是跟跑者；改革开放几十年来，逐渐实现了从跟跑者到领跑者的超越。追跑侧重模仿与借鉴，领跑需要开拓与创新。从工业大国到工业强国，创新是核心驱动力，国家对创新人才的大量需求，深刻地影响着教育改革的深入开展。
2. 政策支持层面。《教育信息化“十三五”规划》指出，有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。
3. 硬件建设层面。近年来，国家在教育领域的投入不断加大，即使是普通农村学校在功能室建设、仪器装备、信息技术设备配置、三通两平台建设方面都取得了很大的成就，因地制宜地将各功能室、电脑室改建成创客空间是难度不大的。
（二）意义
1. 促进学生全面发展的需要。教育部教育装备研究与发展中心副主任刘诗海强调指出“创客教育具有综合性、体验性、趣味性、协作性、艺术性、新颖性和创造性等特点，有利于学生想象力、创造思维能力、观察能力、动手能力和自学能力的培养”。
2. 促进教师专业成长的需要。农村学校从事创客教育的教师只能从相近科目如信息技术、劳动技术、科学等教师转型而来。从事创客教育，终身学习成为必须，从创客教育教师到教育创客，有助于教师知识水平、技术能力、理论修养全面提升。
3. 提升农村学校办学水平的需要。农村学校推进创客教育，开展创新教育活动，培育创新精神，激发师生潜能，打造学校特色，形成创新进取的校园文化氛围，对提升办学水平很有帮助。
二、有限资源条件下农村小学创客空间建设的探索
创客空间建设既可以高大上，也可以小而美。如果“等、靠、要”来建设农村学校“高大上”的创客空间是不现实的，因此，因地制宜，小处入手，整合资源，特色发展，注重网络化、虚拟化、智能化、移动化、互动化，一张大桌子也能成创客空间，几千块钱一样可以开展创客教育。
（一）基础设施创客空间建设
农村学校创客空间建设原则：不求高大上，只求能实用，先行动后思考，行动中思考，思考中完善。坚持和而不同的大“创客教育”观，以“Scratch软件、Arduino硬件、智能机器人、3D打印”技术为核心，但不局限于此。
我们开展创客空间建设经历了三个阶段：
1. 萌芽破土阶段——因地制宜、整合资源、综合利用、发展特色。
这是草根创业时期。先行动，小规模，小步子快跑，试一试，探一探，积累经验与成绩，等待时机。
美术老师利用美术室，结合社团活动，开展剪纸、折纸、编织等创意手工活动，开展创客教育（注重艺术的STEAM教育）。信息技术老师利用电脑机房开展Scratch编程教学、3Done创意设计、用手机拍微电影等，开展编程与设计类STEAM创客教育。理科教师带学生利用仪器室、实验室资源自制教具、学具；开展相关科目的科技实践活动、研究性学习活动；开展小制作、小发明、小论文“三小”活动。只要有心，人人可成创客；只要行动，处处都是创造之地。
2. 发展成长阶段——自立为主，机构为辅，添置设备，培养师资，建设课程。
这是埋头苦干的时期。以科学教师、信息技术教师为主，打造创客空间，添置相关设备，基于前一段的探索，找准方向，根据学校和教师特点，准备项目，可以参考但不要过分依赖公司与机构的方案。这个时候要在“行动中思考”，明确目标，做好规划。
小学生以激发兴趣为主，农村学校建议先以“图形化编程”、“3D创意设计”、“视频制作”、“手工制作活动”等花钱耗物少的项目开始打基础，依托每年的中小学电脑制作活动和科技创新活动取得些小成绩。“机器人”、“无人机”、“创意智造” 等花费多、损耗大，难度强的项目根据实际情况谨慎发展。
3. 成熟稳定阶段——开展创客活动，打造创客文化，创客教育常态化。
这是研究深入和普及推广时期，“思考中完善”是这个时期的主题。课程资源的梳理、推进“创客教育与课程”的融合，争取创客教育某些课程项目以“研究型学习”或“综合实践”方式进入课堂，形成教本课程。
活动流程化常态化，定期开展校园科技节、制汇节等活动，鼓励师生参加科技创新大赛、电脑制作大赛、创客大赛等活动。打造学校的创客文化氛围，提升全体师生的创新意识与实践精神。这个阶段，如果能申报相关教育技术课题或信息化试点项目，还能得到相关资助或指导，对研究的深入和成果的普及推广大有好处。
（二）网上创客空间建设
网上创客空间即虚拟创客空间的建设，其意义重大，对于资源相对落后的农村学校显得尤为重要。
1. 公正评价，及时激励。网络创客教育平台，基于大数据，评价机制客观公正、激励机制准确及时，有助于学生综合素质评价，有助于资源与作品的共享与分享。比如：主打3D创意设计的3Done社区（http：//i3done.com），学生的作品云存储在服务器上，大家可以欣赏评价；积分制度形成的激励机制能充分调动学生的积极性；PK擂台、每月作品评选、网络大赛等创客活动丰富多彩；社区有丰富的教学资源，学生在老师稍加指导后就可以在网络上开展自主学习，真正实践互联网+学习的新型学习方法。
2. 资源丰富、共建共享。网上创客空间，人人平等，不受时空限制，优质资源共享，能最大限度的实现教育公平。网络创客空间是解决创客教育师资短缺的最佳方案。创客教育需要创客教师，但全国都缺创客教师，以前的教师培养体系中根本没有创客教师这个专业，目前各级教育部门组织的培训也不能满足现实的需求。创客教育天生具有互联网的基因，通过网校社区，网络学习空间的建设与应用，教师可以“人人皆学、处处能学、时时可学”的进修创客课程知识。像谢作如老师的博客、吴俊杰老师的微信公号、猫友汇社区、好好搭搭网站、3Done社区都是很好的创客教育网络学习平台与空间。
3. 跨越时空、汇聚众智。网上创客空间的建设不是经营者一方的事情，而是所有使用者一起建设的，大家一起分享作品、分享课程、积极互动，慢慢汇聚成创客教育资源库。网上创客空间在创客教育课程建设中发挥重要作用，校企合作可以创新资源利用机制，网络创客空间充分利用资源优势，为普通学校提供产品与课程服务，实现企业、学校、学生多位一体的双赢局面。
（三）创客活动交流生态体系建设
“大众创业，万众创新”的大环境是学校建设创客空间和开展创客教育的社会基础。创新活动交流生态体系建设是个系统化的大工程，需要政府部门、社会组织、校外机构、厂商、各级学校、家庭的通力配合。学校创客空间要做好内外沟通、协调整合各方面资源。
1. 积极参与上级部门组织的各项活动，如：每年电教馆的电脑制作与中小学生机器人竞赛、科协与教育部门联合组织的青少年科技创新活动，青少年机器人竞赛。这些活动开展十几年了，每年都有，面向全体学生的。近年来，各级地方面向青少年的创新、科技、创客大赛也不少，可以适当参与。通过竞赛与展示活动进行交流与学习。
2. 加强学校创客文化建设，营造创新创意氛围。如：利用各种条件充分开展创新创意活动，组织校园科技节、创客节、自制玩具拍卖、制汇周、科技展、社团、班刊、窗刊、校园TED演讲等等交流活动与互动平台，让创客文化深入融合到学校生活的方方面面。
3. 网络虚拟社交空间建设。如：前面提到的好好搭搭网站、3Done社区，都可以在线交流，在线组织创客互动活动，既可以分享、交流、评价作品，也可以参加各种线上比赛活动，足不出户就可以与全国创客一起互动学习、切磋技艺。
（四）软硬件资源分享、整合、融合机制建设
创客教育是基于动手实践、尝试造物的教育模式，需要比较多的工具、器具与软件资源，消耗比较多的材料资源。为了节约资源，提高资源和经费的利用效率，推广和普及创客教育，需要政府部门、社会机构、各级学校、每个家庭与学生个人共同的协调合作。
1. 提倡开放精神、尊重知识产权。无开放不创客。开放硬件、开放软件、开放教程，创客教育的资源将会更丰富、利用效率将会更高。在提倡开放的同时，更要尊重劳动成果、尊重知识产权。让分享成为一种乐趣，但并不是一种强制。
2. 盘活现有资源，整合融合使用功能。社会层面，科技馆、青少年活动中心、图书馆等公众教育场馆可以建设创客空间来面向原来的服务对象，提供创客教育资源；学校层面，充分利用实验室、录播室、社团活动室、圖书室等校内资源整合成创新教育实践基地，在原来的基础上做加法、甚至是乘法。
3. 加强区域与校级合作。先行先试学校创客空间的建设方案、课程资源、设备资源、甚至师资在上级教育部门的统一指导下在区域内共享；分级分档建设创客空间，市区的中心创客空间设备丰富，县级的创客空间设备齐全，校级的创客空间设备实用，各级之间可以统一调配。甚至可以开展科技大篷车式的创客教育大篷车，开展流动服务。
4. 加强器材商管理、创新采购机制。创客器材的时效性强，现有的很多地方的计划采购制度不能满足现实的需要；完全的市场化配置又给创客教师带来很多麻烦，质量与服务难以保证。装备主管部门要有所作为，一方面要创新器材配置制度，另一方面要适当放权，建设良好的创客教育资源提供体系与分享体系，调动开发者、使用者、管理者的积极性。
5. 与教育教学的深度融合，创客资源充分利用。创客教育与教育教学的结合能带来很多有意义的创新：使用Scratch制作交互式的课件能调动学生兴趣、提升课程知识教与学的效果；使用3D打印技术可以自制几何模型、细胞模型等教具；使用Arduino及传感器套件能制作各种各样的科技作品。创客教育的课程既可以作为研究性学习的内容、也可以作为综合实践、科技实践、劳动实践甚至是科技课、物理课的部分内容。
创客教育是在国内国外、城市农村都几乎站在同一起跑线上的面向未来的素质教育模式。它给农村学校课程改革和农村学校开展科技创新教育带来了很好的机会。从边缘做起，从薄弱的地方做起，充分利用互联网+信息资源，跨越物质资源的劣势，或许是很好的机会；创客教育在农村学校点燃创新的星星之火，自下而上的推动农村教育改革的燎原之势，或许是个不错的尝试。
（本文系湖南电化教育馆“十三五”教育信息技术研究课题《中小学校创客空间的建设与应用研究》（课题编号：HNETR16075）的阶段性研究成果。）
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发“教育信息化“十三五”规划”的通知（教技[2016]2号）[DB/OL].2016.[2016-06-17].http：///srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.
[2]陈宝生.深入贯彻落实习近平总书记重要指示精神 切实做好乡村教师队伍建设和万名教师支教工作[J].人民教育，2017（15/16）：8-15.
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